Mirta Ambruš Maršić

Aleksandra-Maria Vuković

Sunčana Mumelaš

Tanja Debelec

Stanka Svetličić

Marta Lončar Vinković

Gordana Košćec Bousfield

Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNET

Kristina Jelić

Ljiljana Igrić

doc. dr. sc. Ana Blažević Simić

izv. prof. dr. sc. Darija Marković

Martina Hein

doc. dr. sc. Katarina Aladrović Slovaček

Anita Križanac Rašić

Kristina Rismondo

Nataša Tomljanović

Dobrobiti suradničkog učenja učenici će iskusiti timskim radom istovremeno se upoznajući s teoremom o četiri boje u nastavi Matematike. Na satu Prirode i Njemačkog jezika preispitat će prednosti života u čoporu i osvijestiti vlastite supermoći kojima mogu doprinijeti svom timu. Na nastavi Hrvatskog jezika imat će priliku uživjeti se u uloge različitih zanimanja izrađujući e-vodič kroz pročitano štivo te će naposljetku timski izraditi vizualni identitet škole na satu Likovne kulture.

Gotov materijal

U čoporu je toplije

Matea Dobrović Juričić

Navedena prezentacija u Canvi je napravljena kako bi pratila učenike povodom obilježavanja 100. dana u školi. Tema koja je odabrana za realizaciju aktivnosti navedenog projekta su bile emocije. U sklopu nastave hrvatskog jezika, točnije medijske kulture, učenici su pogledali crtani film „Izvrnuto – obrnuto 2“ nakon kojeg su uslijedile brojne aktivnosti. Proveden je s učenicima razgovor o viđenim emocijama. Uslijedio je  prikaz plana aktivnosti vezanih uz eTwinning projekt koji će se provesti kroz sve nastavne predmete.

Učenici su projekt započeli pisanjem 100 riječi u teglice. Za njih je bio pripremljen nastavni listić kojeg su zalijepili u bilježnicu i u njega su morali napisali riječi koje ih podsjećaju na određenu emociju (sreća, strah, sram, dosada, tuga…). 

U nastavi matematike učenici su naučili što su zadatci riječima, kako im pristupiti te koju matematičku operaciju pri tome upotrijebiti.  Osmišljeni su zadatci riječima u kojima su glavni likovi bili upravo likovima emocija iz crtanog filma kojeg smo pogledali. Na taj način učenici su dobro uvježbali nastavno gradivo te se kroz vježbu pripremili za pisanje ispita iz matematike.

Nadalje, kroz nastavu medijske kulture, učenici su imali priliku uživjeti se u određenu emociju i kroz emotivne naočale ispričati kako se osjećaju kada određena emocija nastupi. 

Sat razrednog odjela iskorišten je za simpatičnu igru sa Skittles bombonima, u kojoj je svaka boja bombončića nosila određeni zadatak povezan s emocijama. Također, učiteljica je kroz mobilnu aplikaciju Aging Booth učenike pretvorila u Emotivne starčiće. Fotografirala je učenike koji su tog trenutka ostarili za 100-tinjak godina, no, emocije su ostale prisutne. 

Kroz nastavu tjelesne i zdravstvene kulture učenici su mogli, kroz određena kretanja, naučiti kako se dobro razgibati, istegnuti ili s druge strane umiriti kada nastupe emocije s kojima se ponekad ne znaju nositi.

Nadalje, u nastavi likovne kulture učenici su, uz pozadinsku glazbu crtanog filma, imali priliku likovno se izraziti. Njihov zadatak je bio za svaku emociju napisati rečenicu na unaprijed pripremljene listiće i sakriti je u svoju teglicu. Ukrašavanje teglica na satu likovne kulture bio je glavni zadatak. Njihova namjena bila je spremiti sve emocije unutra. Kada nastupi određena emocija, na satu razrednog odjela, učenik će uzeti svoju teglicu i izvući/pustiti tu svoju emociju van.

Za kraj, učenici su izradili plakat pod nazivom 100 uspomena ih prvog razreda. Pitanje koje im je učiteljica postavila je glasilo: „Što ćemo ponijeti sa sobom u drugi razred?“ Prvašići su odgovorili –  znanje i uspomene. Za tu priliku učiteljica je pripremila 100 kuglica određenih emocija koje su učenici morali ilustrirati. 

Po završetku projektnih aktivnosti, učenici su ispunili evaluaciju i opisali kako su se osjećali kao dio projekta i projektnih aktivnosti te su im bile podijeljene diplome za sudjelovanje u projektu 100. dan u školi.

Prezentacija za provođenje eTwinning projekta 100. dan u školi

100-dan-u-skoli

Marin Mijadinović

Obrazovanje

obrazovanje

Barbara Bajsić

Prezentacija s primjerima dobre prakse lektire Plesna haljina žutog maslačka

Plesna haljina žutog maslačka_primjer dobre prakse

primjer-dobre-prakse

Mirela Babić

Vesna Mišljenović

Ivana Martinić

Nataša Sajko

Kristijan Šivak

Suzana Anić-Antić

Stjepan Mudifaj

Katica Knezović

Učenici će promišljati o osobnom identitetu analizirajući vrednovanje osobe i njenog ponašanja u djelima Stranac i Mersault  protuistraga na nastavi Hrvatskog jezika. U sklopu Matematike i Likovne umjetnosti će kroz prizmu različitih perspektiva osvijestiti kako viđenje osobe  osnosno bilo koje stvari ili problema ovisi s kojeg ga gledišta i iz kojeg kuta promatramo. Predrasude i stereotipna razmišljanja se neminovno iskristaliziraju kada propitujemo perspektive  a podrobnije će im se pristupiti na nastavi Povijesti kroz analizu izbjegličkih kriza te Engleskog jezika na primjeru idioma. 

Propitujem svoju perspektivu

Ana Huzjak

Pedagoška radionica "Stavimo na vagu" od sudionika traži kritičko promišljanje o željama i potrebama unutar obitelji kroz aktivnosti planiranja i analiziranja kućnog budžeta jedne obitelji. Cilj radionice je potaknuti kritičko razmišljanje, osvijestiti razliku između želja i potreba te razvijati vještine financijske pismenosti.

Nastavnička priprema

Stavimo na vagu: želje i potrebe

stavimo-na-vagu

Snježana Fištrović

Ivan Novosel

Ivana Tuškan

Damir Belavić

Marijana Žgela Putniković

Petra Orbanić

Zvonimir Peranić

Većina ljudi stremi nekoj svojoj viziji uspjeha  no kakva god da ona bila važno je razvijati strategije upravljanja sobom  preuzimanja odgovornosti za zadatke i ustrajnost u postizanju ciljeva. Na primjeru Einsteina  glazbenih idola  ali i vlastitih djedova i baka  učenici povlače zaključke o posljedicama ponašanja na obrazovni i profesionalni put. U praktičnom pogledu postavljaju MUDRO formulirane ciljeve te prate na koji način gube vrijeme koje može biti dragocjeno iskorišteno u ostvarivanju vlastitih potencijala.

Trudom do uspjeha

Anđela Madžar

Maja Đura

doc. dr. sc. Iva Ivanković

Ivan Santica

Učenici će imati priliku analizirati utjecaj globalizacije na formiranje njihova vlastitog nacionalnog odnosno osobnog identiteta. Kroz problematike manjina  prava žena te govora mržnje vježbat će zauzeti se za sebe na asertivan način. U izvannastavnoj aktivnosti naglasak je na odgovornom izvršavanju obveza odrasle osobe.

INTERAKTIVNI SADRŽAJ ZA MEĐUPREDMETNE TEME - Komunikacijski stilovi

Maja Musa

Upute za lektiru Dubravka Horvatića, Stanari u slonu, Hrvatski jezik, 2.razred

Lektirni listić "Stanari u slonu", D. Horvatić, 2.r

lektirni-listic-sta

Tamara Eskić

Opisuje se razlika između sukoba i nasilja te vrste nasilja. Definira se problem kod elektroničkog nasilja. Daju se savjeti za prevenciju elektroničkog nasilja i kako primijetiti da je dijete žrtva, odnosno zlostavljač te što učiniti nakon toga. Prikazuju se zakonski okviri za djelovanje u slučaju elektroničkog nasilja. Zaključuje se savjetima o primjerenoj komunikaciji s djecom vezano uz korištenje digitalnih tehnologija.

Elektroničko nasilje

prezentacija-za-rodi

Osobni i socijalni razvoj